长春城西成考报名，专业众多，课程丰富

2026-11-04 07:53:01 3143次浏览

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成人高等学校招生全国统一考试，简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。 成考考试文凭对文凭低的人来说肯定是有用的，而且在国民教育系中还是含金量较高的一种教育形式。 表现在： 1、成人高考含金量不比全日制差； 2、成人高考增加你的市场竞争力； 3、成人高考是你升职加薪的捷径。 1、成人高考含金量不比全日制差 对于通关成人高考学习的在职人士来说，半工半读式的教育形式有自己独特的优势，有很大的就业用途。这些已经步入社会的考生对比全日制大学毕业生，他们拥有一定的工作实践经验，有坚韧的毅力，能有更为强大的社会适应能力，更可贵的是在职成考生的自学能力等等都是现如今我们这个社会人才所奇缺的，在就业方面更能被企业所偏爱。从这方面看，成人高考是无疑是有用的。
其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。建立高等教育自学考试制度，是党中央、落实《宪法》“鼓励自学成才”的一项重要决策，是党的十一届三中全会以来我国教育体制改革的重大成果。 历史沿革我国高等教育自学考试制度，酝酿于20世纪70年代末，创建于20 世纪80年代初。从1981年至1982年高等教育自学考试先后在京、津、沪三市和辽宁省试点并于1983年在全国推广至今，已经走过了二十多年。在这二十多年里，取得了很大的成绩，也得到了很快的发展。 1、已具相当规模。除台湾省外，30个省、自治区、直辖市推行了高等教育自学考试制度，开展了高教自学考试，并辐射到港、澳、台地区。 2、从中央到地方已经建立了一个比较完善的自学考试工作机构，有了一个自学考试的工作队伍。 3、加强了法规建设，制定了一系列的规章制度。特别是1988年发布的《高等教育自学考试暂行条例》(以下简称《条例》)， 以国家行政法规的形式， 对高教自考的性质、任务、考试机构、开考专业、考试办法、考籍管理、社会助学、毕业人员的使用与待遇、考试经费、奖励和处罚等都做出了明确的规定，使高教自学考试制度成为我国一项有法可依的制度。 4、加强了对个人自学、社会助学的指导和监督，推动了社会助学的开展，积极发挥作为教育形式的作用。 5、加强了管理，使考籍、考务、考试标准、命题工作逐步规范、完善，考试研究工作已逐步展开。 6、拓宽了功能。除高教自学考试外，又开展了中专自学考试。此外，还开展了外语单科水平考试、专业证书考试、以及对社会力量举办的高等教育学历予以认定的国家文凭考试的试点，同时也在积极开考面向农村的专业、开展对外合作交流等。 当前，高等教育自学考试制度已得到比较充分的发展。作为规模大、范围广、层次多、功能全、具有完整组织机构体系、统一标准规范系统、协调的管理体制的高等教育自学考试，已在我国教育体系中占着重要地位，成为普通高等教育、成人高等教育所不能替代的新的高等教育形式。
考试方式成考入学叫严进宽出，学生只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读。就像高考一样，也要填志愿。但只要你考上了，一般来说毕业都不会太困难（这与普高很相似）；自考和学历文凭考试入学叫宽进严出，学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果你想得到国家承认的毕业证，就得一门一门的通过国家的考试。所不同的是，自考是全都是由国家出题考试，难度，学历文凭考试由国家考三分之一，当地教育主管部门考三分之一，学校自已考三分之一。所以来说，这三种考试，自考难，成考其次，学历文凭考试容易。
特点对成人进行的教学，由于其教学对象、教学内容等方面与普通学校的教学不尽相同，从而表现出各种不同的特点: (1)针对性与实效性。成人教育教学从不同对象的不同需要出发，按孺施教，定向培养，有效地为生产和工作服务，针对性是很强的。同时，成人教育教学的对象是已参加工作或已进人社会生活的成人，他们更实际地关注自己的工作和生活，更迫切地追求自我实现和自我提高，这就决定了他们学知求教的实效性，即只有那些在他们看来是有用的知识，才是他们愿意求教的内容，而那些近乎空洞的说教则不会引起他们多大的兴趣。 (2)实践性和应用性。成人教育教学的内容多是技术性知识或操作性较强的知识，理论知识的传授也是为应用性目的服务的。因此，在教学过程中若能加强实践环节，理论联系实际地进行讲授、示范，往往能有比较好的效果。的方法是能指导学员亲自动手.将所学知识与技能应用于实际生产或工作之中，培养学员灵活运用，解决间题的能力。 (3)自主性与合作性。在成人教育教学中，学员的主动性更显突出，因为对他们来说，生活经历和工作经验都比较丰富，而且世界观和人生观已趋于稳定，具有独立意识和主动精神。教师在教学中要注意高度尊重学员，调动他们学习的自主性，并有效地进行教学合作，以保障教学的质A和效率。 (4)短期性和性。成人教育教学能在较短时间内完成，这样可使成人在工作之余或工休时间，去学习和掌握一定的知识和技能，而无须像普通学校那样必须经历较长的周期。同时，成人从事学习、接受知识、形成技能之后，其效益可在短期内体现出来，达到预期的效果。此即所谓成人教育教学的“短、平、快”特点。当然，这里所说的“短期”、“"，都是相对而言的，并非越短、越快越好，必须掌握在适当的范围内，否则就会欲速则不达，影响成人教育教学的效果和质量。